государственного интегрированного экзамена

Вопросы II раздела

(по МЕТОДИКАМ ПРЕПОДАВАНИЯ) для специальности ПМНО

1. Выполнить анализ предметного содержания одной из программ обучения деток арифметике (на выбор) по последующим характеристикам:

а) К какой системе обучения принадлежит данная программка.

б) Особенности содержания (в сравнении с ГОС).

2. Выполнить анализ УМК по литературному чтению по одному из последующих характеристик:

А) Формирование круга государственного интегрированного экзамена чтения (жанровое, авторское, направленное на определенную тематику обилие, исторический подход к исследованию литературного произведения);

Б) Первоначальное литературное образование (исследование художественного произведения как искусства слова: введение частей литературного анализа текста).

3. Выполнить анализ УМК по русскому языку (модель школы по выбору) исходя из убеждений критерий формирования УУД.

4. Выполнить анализ государственного интегрированного экзамена УМК по обучению грамоте (модель школы - по выбору) по последующему параметру:

- содержание материала для усвоения звуко-буквенной системы российского языка.

5. Укажите вероятные задания для реализации индивидуально-диференцированного подхода на базе анализа направленного на определенную тематику разворота странички учебника по ОГ (на выбор).

6. На материале 1-го текста из учебника «Русский язык» (модель школы государственного интегрированного экзамена и класс - по выбору) показать способности реализации связи процесса развития, обучения и воспитания.

7. Покажите реализацию принципов развивающего обучения на уроке открытия новых познаний в период обучения грамоте.

8. Выполнить анализ конспекта урока (предмет - на выбор) по последующим характеристикам:

а) Найти, какой программке обучения соответствует данный конспект.

б) Доказать соответствие содержания государственного интегрированного экзамена, форм и приемов работы поставленным целям.

9. Сделайте сопоставительный анализ программ и учебников «Школа России» создатель А.А. Плешаков и »Школа 2100» А.А. Вахрушев и др. (на примере 1 класса) по последующим характеристикам:

а) Особенности формирования содержания (система ЗУН в согласовании с ГОС)

б) Реализация принципов развивающего обучения.

в) Работа по государственного интегрированного экзамена формированию экологических познаний и экологической культуры.

10. Проанализировать программки трудового обучения для исходной школы: В.И. Романина, В.Г. Машинистов, Н.М Конышева «Трудовое обучение» и Н.М. Конышева «Художественно-конструкторская деятельность (базы дизайнобразования)» по двум избранным вами характеристикам:

а) Психолого-педагогические базы формирования содержания.

б) Особенности формирования государственного интегрированного экзамена определенных предметных познаний и умений

в) Возможность реализации принципов развивающего обучения

11. На примере анализа заданий из учебников по системе Л.В. Занкова (учебники И.И.Аргинской (покажите реализацию принципов развивающего обучения (более 2-ух (предмет, тема, урок выбираются без помощи других)).

12. Выполнить анализ конспекта (предмет - на выбор) по избранным вами характеристикам (более 3-х):

1) соответствие государственного интегрированного экзамена цели содержанию урока;

2) соответствие методической системе;

3) соответствие организации деятельности деток способам и приёмам, цели и содержанию урока;

4)необходимость системы контроля и оценки учебной деятельности малышей на данном уроке.

13. Проанализируйте содержание упражнений и заданий по учебнику Р.Н. Бунеева и др. «Русский язык» для 4 класса, стр. 148-150 по такому плану:

1. Тема государственного интегрированного экзамена урока. Задачки урока.

2. Структура урока.

3. Нрав и содержание языкового материала для разъяснения нового орфографического правила и выделения существенных признаков

4. Направленность методического аппарата учебника на осознанное усвоение сути орфографического правила и применение его при письме.

5. Направленность вопросов и заданий на отработку приемов и методов интеллектуальных действий по применению правила государственного интегрированного экзамена при письме

6. Нрав заданий для формирования компонент учебной деятельности.

14. Проанализируйте задание из учебника «Математика» по системе Л.В.Занкова по последующему плану:

1) Какие математические познания пригодятся учителю?

2) На какие познания и умения могут опираться ученики при выполнении этого задания?

З) Какие цели может ставить учитель при выполнении этого задания?

4)Формируется ли при государственного интегрированного экзамена выполнении задания контрольно-оценочная деятельность ученика? Докажите ответ.

15. Проанализируйте упражнение 459, с 165 из учебника «Русский язык» 3 класс (II), автор- Р.Н. Бунеев и др. по последующему плану:

1) Какие лингвистические познания пригодятся учителю?

2) На какие познания и умения могут опираться ученики при выполнении этого задания?

3) Какие задачки может государственного интегрированного экзамена ставить учитель при выполнении этого задания?

4)Формируется ли при выполнении этого задания контрольно-оценочная деятельность учащихся? Докажите ответ.

5) Вроде бы Вы провели рефлексию по этому упражнению?

16. Покажите способности и особенности использования способа проектов в обучении младших школьников. Охарактеризуйте главные этапы проектной деятельности учащихся (проиллюстрируйте на материале 1-го из предметов государственного интегрированного экзамена: трудовое обучение, ИЗО)

17. Выполнить анализ конспекта урока арифметики по программке Л. Г. Петерсон с позиций системно-деятельностного подхода. Для этого:

а) Выделите структурные составляющие урока.

б) Докажите соответствие структурных компонент данного урока структуре урока «Открытие нового знания».

в) Сделайте выводы по анализу. Занесите предложения по совершенствованию урока.

18. Охарактеризуйте главные государственного интегрированного экзамена виды и типы необычных уроков. Проиллюстрируйте ответ одним из видов (на материале хоть какого предмета).

19. Выполнить анализ УМК по русскому языку для 2, 3, 4 классов (модель школы по выбору) и проанализировать реализацию принципа систематичности в процессе усвоения познаний, умений и способностей по одной теме (разделу).

20. На базе анализа определенного урока (предмет по государственного интегрированного экзамена выбору - ИЗО, музыка, труд) показать реализацию последующих его образовательных и воспитательных способностей:

а) соответствие содержания, форм и способов поставленным задачкам;

в) развитие творчества и даровитости у малышей в критериях личностно-ориентированного обучения (на материале определенного предмета - ИЗО, музыка, труд).

21. Спроектировать исследование темы (раздела) по предмету в рамках избранной дисциплины, спрогнозировать государственного интегрированного экзамена определённый уровень усвоения ЗУН (предмет - на выбор).

22. Выполнить анализ предложенного урока. Доказать корректность постановки учебной задачки, особенности организации деятельности учащихся по ее разрешению.

23. Сделайте анализ заданий учебника арифметики по одному из уроков исходя из убеждений внутренней и вероятной наружной структуры урока ( программка и тема урока на выбор государственного интегрированного экзамена студента).

24. Проанализируйте кусок урока по русскому языку либо арифметики.

Обусловьте:

а) вид познания;

б) способ введения нового материала;

в) тип проблемной ситуации;

г) приемы сотворения проблемной ситуации,

д) вид диалога при формулировании трудности;

е) вероятные варианты организации поиска решения и продуктивного проигрывания открытого познания.

25. Проанализировать содержание определенного плана воспитательной работы класса, школы государственного интегрированного экзамена на базе требований к организации современного воспитательного процесса. Обозначить главные требования.

26. Выполнить анализ предложенной программки воспитания школьников исходных классов. Обозначить главные характеристики анализа.

27. Выполнить анализ воспитательного мероприятия по последующим характеристикам:

- постановка целей и задач, соответствие их целям и ценностям воспитания;

- соответствие содержания поставленным целям задачкам и государственного интегрированного экзамена возрасту учащихся;

- соответствие способов и форм проведения занятия задачкам и возрастным особенностям младших школьников.

28. Спроектируйте урок литературного чтения, используя технологию продуктивного чтения.

29. Выполнить анализ КТД (коллективно-творческого дела) как воспитательного мероприятия для учащихся исходной школы. Доказать воспитательные и развивающие способности с учетом возрастных особенностей.

30. Предложить и доказать решение определенной педагогической задачки государственного интегрированного экзамена на базе положений теории воспитания и сути основной нравственной категории, представленной в ситуации.

31. Предложить план подготовки и проведения родительского собрания по дилемме формирования нравственных познаний и культуры поведения младших школьников

32.Выполнить анализ куска урока по организации КОД (контрольно-оценочной деятельности) учащихся формированию самоконтроля (по хоть какой дисциплине), воспитанию государственного интегрированного экзамена оценочной самостоятельности учащихся.

33. Проанализировать конспект урока исходя из убеждений организации различных видов контроля и оценки. Показать способности безотметочного обучения.

34. Доказать отбор способов исследования и выстроить их в определенной последовательности при проведении диагностики уровня воспитанности младших школьников.

35. Покажите вероятные формы и приемы диагностики уровня освоения ЗУН по определенному предметному материалу на базе государственного интегрированного экзамена обоснованных критериев (предмет на выбор – российский язык, математика).

36. Выполнить анализ разных подходов к исследованию одной темы курса в различных программках обучения деток определённому предмету (тема, предмет – по выбору).


gosudarstvo-i-ekonomika.html
gosudarstvo-i-grazhdanskoe-obshestvo-problema-sootnosheniya-i-vzaimosvyaz.html
gosudarstvo-i-lichnost-sushnost-vzaimootnoshenij-prava-cheloveka-ih-klassifikaciya-vnutrigosudarstvennaya-i-mezhdunarodnaya-sistemi-ih-zashiti.html